Yükseköğretim (YÖK,ÜAK,ÖSYM ve Vakıf-Devlet Üniversiteleri) Alanında Uzman Hukukçuya Sor

Yabancı dil tazminatı ödenmesine ilişkin düzenlemeyi kıyasen akademik unvanların kazanılmasında aranan asgari yabancı dil puanı şartına uygulayamayız maalesef.

Yabancı dil yetkinliği akademik kariyerde elbette önemli, alanınızla ilgili uluslararası literatürü takip edip bilgilerinizi güncellemek için gerekli de. Ancak bunun için optimum bir dil puanı belirlemek zor. Ülkemizdeki merkezi yabancı dil sınavlarının soru tasarımı yabancı dil yetkinliğini ölçmeye ne kadar müsait tartışılır. Bu bağlamda çözüm için optimum bir puan belirlenmesi mümkün değil. Kaldı ki disiplinlere göre yetkinlik puanı farklılık arzedebilir. Örneğin bazı branşları hariç tutulduğunda yerel nitelikli hukuk alanında yabancı dil yetkinliği için aranan puan ile mühendislik/temel bilimler/tıp gibi evrensel nitelikli alanlar için aranan puan aynı olmaması gerekir. Ancak burada da hangi puan ilgili disiplin için gerekli/yeterli sorusuna objektif bir cevap vermek zor.

Yabancı dil yetkinliği bilimsel kaygılar ve akademik gereklilikten ziyade bir tahakküm ve üstünlük göstergesi olarak algılanıyor. Yani bir tür yabancı dil fetişizmi egemen akademyada. Yabancı dil yetkinliği alanınızdaki yetkinliğe karine teşkil etmez. Gerçekten kendi alanında oldukça yetkin olmakla birlikte, yabancı dil puanı düşük olan pek çok akademisyen var.

Burada sorulması gereken temel soru şu olsa gerek: Bilim disiplinleri bakımından yabancı dil yetkinliğinin o alandaki bilgi-beceri-yetkinliğe katkısı ne kadardır? Ya da bir akademisyenin alanındaki yetkinliği ile yabancı dil yetkinliği arasında korelasyon kurulması her durumda bilimsel açıdan doğru mudur?

Bu konunun bilimsel gereklilik ve objektivite bağlamında YÖK/ÜAK/Üniversite düzeyinde ele alınmadığı kanaatindeyim.

Aslında temel sorun şu: Bu ülkede akademik unvanların kazanılmasında ve akademik atama/yükseltmelerde "KÖPRÜYÜ GEÇMİŞLİK" psikolojisi egemendir. Getirilen koşulların gerekliliği ve seviyesi konusundaki görüşünüz ve bakış açınız köprünün hangi tarafında olduğunuza göre değişir. Köprüyü geçenler, geride bıraktıkları taraftakilerle empati kurmak yerine geçtikleri tarafın mütahakküm bakış açısına kendilerini kaptırıverir, diğer tarafta gerekli mi? diye sorguladıkları her koşulu köprüden geçtikten sonra zorunlu olarak görmeye başlar.

Biz çektik/yandık, siz de çekin/yanın söylemine mahkum bir süreçtir. akademik kariyer süreci. Halbuki çekmeye/yanmaya gerek var mıdır ya da daha az çekme/yanma yeterli olmaz mı sorgulaması yapılarak çözüm üretmek gerekir. Ancak bu konuda ne YÖK, ne ÜAK, ne de Üniversiteler bilimsel gereklilikler penceresinden bakar.

Akademik unvanlar yükseldikçe daha aşağıdaki unvanlar için daha zor/yüksek koşulların gerekliliği inancı kuşatıverir unvan sahibini. Onlara göre Cennete gitmek için mutlaka sırat köprüsünden geçmek gerekir. Halbuki sırattan ahirette değil, bu dünyada geçilir.

Ülkemizde çok az istisna dışında uluslararası ölçekte entellektüel/bilim adamı yetişememesinin nedeni yabancı dil yetkinliğine bağlanamaz. Sorun daha derinlerde ve bütüncül bir bakışla çözüme muhtaç. Görünen o ki günah keçisi olarak yabancı dil yetkinliği seçilmiş.

Not: Ortaöğretim ve yükseköğretimde yetersiz yabancı dil öğrenimi sonrasında bireysel çalışması sayesinde KPDS sınavından 94 dil puanı almış birisi olarak yabancı dil yetkinliğimi halen yetersiz görüyorum, ancak bu durumun akademik bilgi-beceri-yetkinliğime sirayet etmesine izin vermiyorum.

Yabancı dil puanı başlangıçta 70ti, sonradan 65e düşürüldü şimdi de 55. Demek ki akademik personelin yabancı dil konusunda düzeyi giderek düşüyor. Sınav sistemi elbette tartışılır ölçüp ölçmediği. Ama az biraz yabancı dilde okuduğunu anlayanların yapabileceği bir sınav.

Yabancı dil tazminatı ödenmesine ilişkin düzenlemeyi kıyasen akademik unvanların kazanılmasında aranan asgari yabancı dil puanı şartına uygulayamayız maalesef.

Yabancı dil yetkinliği akademik kariyerde elbette önemli, alanınızla ilgili uluslararası literatürü takip edip bilgilerinizi güncellemek için gerekli de. Ancak bunun için optimum bir dil puanı belirlemek zor. Ülkemizdeki merkezi yabancı dil sınavlarının soru tasarımı yabancı dil yetkinliğini ölçmeye ne kadar müsait tartışılır. Bu bağlamda çözüm için optimum bir puan belirlenmesi mümkün değil. Kaldı ki disiplinlere göre yetkinlik puanı farklılık arzedebilir. Örneğin bazı branşları hariç tutulduğunda yerel nitelikli hukuk alanında yabancı dil yetkinliği için aranan puan ile mühendislik/temel bilimler/tıp gibi evrensel nitelikli alanlar için aranan puan aynı olmaması gerekir. Ancak burada da hangi puan ilgili disiplin için gerekli/yeterli sorusuna objektif bir cevap vermek zor.

Yabancı dil yetkinliği bilimsel kaygılar ve akademik gereklilikten ziyade bir tahakküm ve üstünlük göstergesi olarak algılanıyor. Yani bir tür yabancı dil fetişizmi egemen akademyada. Yabancı dil yetkinliği alanınızdaki yetkinliğe karine teşkil etmez. Gerçekten kendi alanında oldukça yetkin olmakla birlikte, yabancı dil puanı düşük olan pek çok akademisyen var.

Burada sorulması gereken temel soru şu olsa gerek: Bilim disiplinleri bakımından yabancı dil yetkinliğinin o alandaki bilgi-beceri-yetkinliğe katkısı ne kadardır? Ya da bir akademisyenin alanındaki yetkinliği ile yabancı dil yetkinliği arasında korelasyon kurulması her durumda bilimsel açıdan doğru mudur?

Bu konunun bilimsel gereklilik ve objektivite bağlamında YÖK/ÜAK/Üniversite düzeyinde ele alınmadığı kanaatindeyim.

Aslında temel sorun şu: Bu ülkede akademik unvanların kazanılmasında ve akademik atama/yükseltmelerde "KÖPRÜYÜ GEÇMİŞLİK" psikolojisi egemendir. Getirilen koşulların gerekliliği ve seviyesi konusundaki görüşünüz ve bakış açınız köprünün hangi tarafında olduğunuza göre değişir. Köprüyü geçenler, geride bıraktıkları taraftakilerle empati kurmak yerine geçtikleri tarafın mütahakküm bakış açısına kendilerini kaptırıverir, diğer tarafta gerekli mi? diye sorguladıkları her koşulu köprüden geçtikten sonra zorunlu olarak görmeye başlar.

Biz çektik/yandık, siz de çekin/yanın söylemine mahkum bir süreçtir. akademik kariyer süreci. Halbuki çekmeye/yanmaya gerek var mıdır ya da daha az çekme/yanma yeterli olmaz mı sorgulaması yapılarak çözüm üretmek gerekir. Ancak bu konuda ne YÖK, ne ÜAK, ne de Üniversiteler bilimsel gereklilikler penceresinden bakar.

Akademik unvanlar yükseldikçe daha aşağıdaki unvanlar için daha zor/yüksek koşulların gerekliliği inancı kuşatıverir unvan sahibini. Onlara göre Cennete gitmek için mutlaka sırat köprüsünden geçmek gerekir. Halbuki sırattan ahirette değil, bu dünyada geçilir.

Ülkemizde çok az istisna dışında uluslararası ölçekte entellektüel/bilim adamı yetişememesinin nedeni yabancı dil yetkinliğine bağlanamaz. Sorun daha derinlerde ve bütüncül bir bakışla çözüme muhtaç. Görünen o ki günah keçisi olarak yabancı dil yetkinliği seçilmiş.

Not: Ortaöğretim ve yükseköğretimde yetersiz yabancı dil öğrenimi sonrasında bireysel çalışması sayesinde KPDS sınavından 94 dil puanı almış birisi olarak yabancı dil yetkinliğimi halen yetersiz görüyorum, ancak bu durumun akademik bilgi-beceri-yetkinliğime sirayet etmesine izin vermiyorum.

Yabancı dilin yanısıra sizin dediğiniz gibi köprüyü geçenlerin akademik yükseltmelerde kriterleri devamlı yükselterek akademik unvanlar ya da kadroya atanmayı giderek daha zor hale getirmeleri de benzer bir sorun.

SORU 2-

Lisansüstü öğrenim için giriş koşullarını (ALES, Yabancı dil puanı gibi) belirleme yetkisi hukuken kime aittir? Uygulamada bu yetkiyi kim kullanıyor?

Anayasanın 42 nci maddesindeki, "Öğrenim hakkının kapsamı kanunla tespit edilir ve düzenlenir" hükmünü ve Anayasanın 130 uncu maddesindeki "öğretim düzeyleri ve süreleri, yükseköğretime giriş, devam ve alınacak harçlar,...kanunla düzenlenir" hükmünü de göz önünde bulundurarak vereceğiniz cevapları bekliyorum

Doçentlik unvanı da Doktor unvanı gibi akademik bir unvan bu konuda bir tartışma yok değil mi?

Peki Doçentlik için aranan asgari dil puanı şartı Kanunda (2547/24) "Yükseköğretim Kurulu tarafından belirlenen merkezî bir yabancı dil sınavından en az elli beş puan..." almış olmak şeklinde açıkça kanun düzeyinde düzenlendiği halde, Doktora için aranan asgari yabancı dil puanı neden Yönetmelikle düzenleniyor? Hukuken mümkün mü/doğru mu?

Anayasanın 42 nci maddesindeki, "Öğrenim hakkının kapsamı kanunla tespit edilir ve düzenlenir" hükmünü ve Anayasanın 130 uncu maddesindeki "öğretim düzeyleri ve süreleri, yükseköğretime giriş, devam ve alınacak harçlar,...kanunla düzenlenir" hükmünü de göz önünde bulundurarak vereceğiniz cevapları bekliyorum

SORU 3-

2547 sayılı Kanunun 24 üncü maddesinde, "Üniversitelerarası Kurulun görüşü üzerine Yükseköğretim Kurulu tarafından her bir bilim veya sanat disiplininin özellikleri dikkate alınarak belirlenecek yeterli sayı ve nitelikte özgün bilimsel yayın ve çalışmalar yapmak." düzenlemesine göre, Doçentlik Başvuru Koşullarındaki:

-5. Atıflar

-6. Lisansüstü Tez Danışmanlığı

-9. Eğitim-Öğretim Faaliyeti

doçentlik başvuru koşulu olarak belirlenebilir mi? Bunların özgün bilimsel yayın ve çalışma olduğunu düşünüyor musunuz?

Sizden rica etsek doktora yapmak isteyen adaylar için Yök başkanımıza Ales gibi süreyi yds ve yökdil için 5 yıldan 10 yıla gecerlilik süresinin uzatılmasını,birde ben dr.ogrt.uyeligi düşünmüyorum.Emekligim gelmiş zaten.Dr.unvani almak istiyorum.Başögretmenlik için.Akademik kariyer için değilde öğretmenler başogretmenligi için 50 belirlersin istiyoruz.Sizden ricam biz ulaşamıyoruz bir ýök başkanımıza bunları aktarabilirmisiniz.Yök başkanımıza yds ve yökdil ile ilgili bu düşüncelerimizi soyleyebilirmisiniz

Hizli yazdığımdan yazım hatalarım olabilir bunun içinde özür dilerim.

Merhabalar,

Uzatmadan yazmaya çalışacağım. Üniversitede engelli memur kadrosundayım; VKİ, Bİ değil, düz memur.

Personel ve Yazı İşleri'ndeki görevlerime ek olarak İdari Personel Kalite Sorumlusu olarak tüm Kalite sürecinin evrak işleri de benim üzerimde. Sen anlıyorsun diyerek kurumsal web sitesinin güya içerik yönetimini de verdiler ama bayaaa bayaa web mastering bekliyorlar ve kurumsal sosyal medya hesaplarının yönetimini de bende.

10 maddelik bir görev tanımım var, bunun ilk 7si Personel ve Yazı İşleri'ndeki görevlerle ilgili.

8. web ile ilgili işlemleri yapmak 9.İdari Personel Kalite Sorumlusu olarak KYS yazışmalarını yapmak 10. madde ise amirlerinin verdiği görevleri yapmak.

Amirlerim Fransızca ve İngilizce bildiğimi verdiğim evraklar ve bazı işler sırasında yapılan konuşmalar dolayısıyla biliyor. Daha evvel sitenin İngilizcesini rica edelim falan dediler ben de devamında görev tanımıma yazarsanız yabancı dil tazminatından yararlanabilirim dedim. Bugün dekan gelmiş diyor ki sitemizin Fransızcasını da yapıyorsun değil mi? Görev tanımımda yok dedim, son maddede ne yazıyor bak dedi, dahaca sinirlenmemek için bir şey demedim. Bu görevi yazılı olarak vermenizi istiyorum demek niyetindeyim, çünkü özlük haklarımı çiğneyen bir durum olduğunu düşünüyorum.

Tecrübelerinizi paylaşıp beni aydınlatın lütfen

Merhaba,

Maalesef memur kadro unvanına ait bir görev tanımı yok mevzuatta. Torba/Joker görev tanımı uygulanır. Bilgi-beceri-yetkinlik bakımından göz dolduran memur her zaman daha fazla çalışmaya zorlanır. Bu da ödüllendirme değil tam anlamıyla bir cezalandırmadır. Sizin durumunuz özelinde hakkaniyetli çözüm, rutin görevlerinizin bir kısmını (yabancı dil yetkinliğinize bağlı verilen ek görevlerin emek-zaman boyutunu karşılayacak şekilde) diğer personele yaptırmak olmalı. Ancak idareciler işini düzgün yapan nitelikli personeli daha fazla iş yükü ile ödüllendirir(!)

Yabancı dil yetkinliğinize bağlı yeni görevlendirmeler için sizin yazılı görev tanımı rica etmenize gerek yok. Zaten istenen sürede yap(a)madığınızda, sizi bu konuda yazılı olarak uyarmak zorunda idare.

Merhaba,

Dava açmanız halinde yürütmenin durdurulması kararı verilmesi kuvvetle muhtemel. Dolayısıyla her hangi bir doktora programına başvurup, başvurunuzun reddine dair işlemin dava yoluyla yürütmesinin durdurulmasını ve iptalini talep edebilirsiniz. Konu biraz teknik olduğu için bu alanda uzman bir hukukçudan destek almanız önerilir.